當班里1/3孩子在上數學課外班，我們為什么選擇了不上？

看點?盡管“禁賽令”“雙減”已經實行多時，但奧數在很多小學家長心中依舊占據了不小的分量。但是，面對班上有1/3同學都在上數學課外班的情況，下文父母卻不為所動，堅定自己的教育規劃。在他們看來，教育講究的是適應孩子的個體情況，而不是盲目追隨潮流。

本文經授權轉載自微信公眾號：魚鷹有寶寶 (ID: thousand_and_one)

文丨魚鷹魚鷹? ? 編丨May

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因為之前寫到，我和先生小學都學過奧數，有讀者問：能不能分享一下小孩學奧數的經驗啊？你們孩子怎么學的？

我回復說：我們孩子沒學奧數呢。

讀者特別驚訝，追問道：?難道你們真的“雙減”了？我們這里“卷”得很啊，人家都學，我們也不敢不學……

現實確實是這樣，雖然奧數班“明面兒上”被取締了，但換一種說法的“數學思維”課，還是很流行。

我粗略估計了一下，漾漾班里至少也有三分之一的同學在上機構的“數學思維”課。

但我們的確沒有給孩子報課。到目前為止，二年級下學期，漾漾還沒有一個語、數、英這樣學科類的課外班。

我們是怎么考慮的？今天來仔細聊一聊。

先聲明一下，我并不反對上課外班，也不會覺得自己家教育就更值得參考——說真的，完全沒有這種底氣。做父母，我們也是“小學生”水平。

今天所談的，只是目前這個階段，我們家庭的一些思考。

一切選擇立足于：

我的孩子是怎么樣的？

相比于別人在做什么，我們還是更關注：我的孩子是怎樣的。

包括她每個學科的真實學習情況，哪些對她來說很容易，哪些理解起來要費些勁。這種深度的了解，我覺得繞不開更多的親子相處，繞不開你在她身邊的觀察。

小學低年級正是作業少、親子時間多、適于觀察了解的階段。

所以一、二年級我家大的原則還是“自然主義”的：

盡量少的課外班，盡量多的自由玩耍、自由閱讀、親子游戲、親子互動。

漾漾有三個課外班：體能、游泳、美術。學校的課后課也只參加了一個：足球——絕大部分是體育類。

這一方面因為我們看重運動，看重身體素質，更主要是因為漾漾喜歡運動，所有項目都是她主動選擇的。

運動也是給她很多成就感、給她自信的部分。

她出生在8月，這意味著在學校她始終會是班里最小的孩子之一，無論個頭還是心智，很多同學都會天然比她先長半歲到一歲。

但因為跑得快，跳得遠，身體靈活，她不會覺得自己很小，會有“我就像獵豹一樣”的自我認知。

這種特點，也幫助她很容易交朋友。（六七歲小孩的游戲，很大比例是要跑來跑去、攀高爬低的，你懂。）

數學呢？至少現在她還沒表現出特別的優勢或興趣。

一個小孩，在哪方面更敏感，有心的家長肯定可以看出來。

2021年暑假，漾漾的表哥天天來我家小住，我先生陪他們一起玩桌游，很明顯的察覺兩個孩子對數字、邏輯的敏感度是不一樣的。

這和教育沒有多大關系，天天家在湖南的小鎮，在縣里讀小學，但他天然對數字敏感，這是掩蓋不了的特質。

漾漾在數學上的理解力，顯現出的是平均水平，不會那么突出。這和她在語言、藝術、體育上的如魚得水，是能看出差別的。

漾漾的畫。沒有參照物，

都是她空閑時隨意的涂抹。

在“最近發展區”里

激發孩子天然的學習動力

我們覺得無論學什么，在“最近發展區”內探索都是最有效，也最能帶給孩子積極動力的。

最近發展區，是孩子踮踮腳、伸伸手、稍微努力就能夠到的地方。學習難度在最近發展區內，最能激發孩子主動學習的興趣。

反過來，學得太容易，會覺得無聊；學得太難，會太多挫敗感，得耗費孩子跟父母的意志力才能支撐。

我們買過《小學奧數舉一反三》這樣的書，也在同學家看過他們在上的機構課程教材。那些題目，對于漾漾來說太難了，超過了有思考樂趣的范圍。

她的最近發展區在哪兒呢？就在課本內容的稍微延伸。

比如像《53天天練》這一類的練習冊，跟課本同步，每一頁都會有一兩道稍微難點的題目，出得比較靈活——這些題是她最愛去想、去琢磨的。

爸爸每天給她布置一頁，會特意把難的題目標個五角星，寫上“難”、“很難哦”這樣的字眼。漾漾每次都會專挑爸爸說“難”的題目先做——這是天然的勝負欲，天然的好強之心。

你想想看，如果她每次一做，就發現做不出來，會有多挫敗？有幾個小孩還有動力再嘗試呢？

自驅力一定是來自持續的正反饋。正因為爸爸說“難”，而她有時候能做出來，才會產生成就感、自豪感、“我能勝任”的自我認知。

在家里，父母可以靈活調整作業的難度，發現孩子總做不出來，就及時換成更容易的題目；發現她做得越來越輕松，游刃有余，就逐步把難度增加。

總之是確保她獲得“既有成就，又有挑戰”的體驗。

我們覺得大量“刷題”是很難獲得這種體驗的。一定要控制作業的量，少而精。

會不會有一天漾漾也開始學奧數呢？有可能呀。如果我們發現奧數的題目已經進入她能力的“最近發展區”了，她能從中感受思維的樂趣了，那就可以學。

實際上爸爸有時也會和漾漾一起討論奧數題——和二年級的她討論一年級的《小學奧數舉一反三》。漾漾非常喜歡。

這就是孩子自己的節奏，而不是追趕別人的節奏。

為什么漾漾愿意做爸爸布置的作業？

一是前面提到的挑戰感、成就感；

二是爸爸總是會給正面反饋，就算做錯了，思考步驟中有亮點，爸爸也能拎出來鼓勵；

三是量真的很少，20分鐘就能做完，每天晚上都還有和爸爸一起玩耍的時間。

有時候爸爸下班晚，漾漾總是一回家就趕緊把作業做完，希望等爸爸回來后，所有時間都能用來玩，哪怕五分鐘、十分鐘跟爸爸打鬧都覺得很珍貴。

“學習”是什么？

有朋友會說：那你為什么不讓孩子提前學呢？把你說那些節奏提前半年，幼兒園學了一年級的，一年級學了二年級的，那說不定她現在學二年級奧數也ok了。

我們確實不會這樣做。

我們更加相信，學習的本質就是一個從不會到會的過程，這個過程當中自己的思考是最重要的。要給孩子自己想、試錯的時間，而不是一上來就把解題方法教給她。

很多的“提前學”，由于孩子本身的心智、能力還沒有達到，教學過程主要就是大人總結各種規律、匯總同一類的題型，教給孩子，讓孩子大量練習達到熟練。

有些“數學思維課”的教學方式也是這樣：

排隊問題，給你窮舉幾種情況，A情況這樣做，B情況那樣做，確保你每種情況都見過，下次考試能做出條件反射般的應答。

但這就損失了孩子自己琢磨、恍然大悟的過程。我們寧愿讓她慢一點，享受這個自己思考的過程。

我看過一篇美國奧數隊總教練羅博深的采訪文章，他說，在他的課堂上，他不會告訴學生們應該怎么做。

相反，“我讓他們自己來探索，每個人都把自己想到的思路寫在黑板上，并且標上序號。即使沒有一個人能一下得出完整解題方案，他們看到黑板上的各種思路，就會想到某幾個思路可以結合在一起解決這個問題”。

同一道題，在不同的班級會得到完全不同的解法。學生的感覺也不只是在聽，而是真感受到自己在參與。

”

“在課堂上頭腦風暴的時候，他們嘗試了很多錯誤或者繞遠的解題路線，也就知道如何選擇，才能離解決問題更近。”

羅博深說，有些家長會覺得這樣做是繞遠路，“用這樣的方式上課，做一道題的時間夠孩子在家里刷好幾道題目，記好幾個知識點了”。

但羅博深相信，那只是考試的邏輯，不是學習的邏輯。“靠刷題取得成績，只需要看過足夠多的題型，有很強的記憶力。但他沒有獲得真的知識，不是在動腦，也不會帶來新東西。”

這一代孩子的確面臨著激烈的升學競爭，中考、高考也是很難回避的現實。

但我和我先生都相信，學習、升學這是兩件事，如果從小就用升學考試的邏輯來安排學習，把競爭壓力過度提前，這是對學習本身的傷害。

我們相信小低年級一定要“學有余力”，不疾不徐，從從容容，留有足足的彈性，到真的需要為升學拼一拼的時候，才會有足夠的蓄力。

當然啦，的確有些孩子是天資聰穎，提前學也好，課外班也好，都學有余力。肯定是有的。那心悅誠服接受就好。他/她們到時候升學成績好也是應該的。

我們對孩子的期望不是要壓過別人，而是，獲得不斷學習的動力，獲得“我有力量”的體驗和認知。

肯定會遇到困難和挑戰。這就需要作為父母的我們充分的接納和支持。

我越來越覺得，養育是一條總會有新的風景、奇遇的開放的路，像阿甘一樣，往前跑，擁抱當下就好。

魚鷹有寶寶：魚鷹，坐標北京，畢業于人大中文系，前《南方周末》報系記者、《Vista看天下》文化總監，創辦過兒童繪本雜志并擔任主編。家藏童書6000冊。在這里記錄生活感悟、非典型海淀家庭的教育碰撞。

女兒7歲半，海淀小學二年級，敏感而好動，愛讀書更愛玩。最喜歡和爸爸自創各種游戲。?隊友“科學家”，清華博士，航天科研專家，也是我眼里的天賦型育兒選手——因為他總能看懂孩子多變的小宇宙。歡迎關注。愿這里能讓你對家、對愛、對有孩子參與的生活，都多一分信心。

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